Структуру предмета наведену на рис. 2 можна розглядати як дорожню карту дослідження: три нитки дослідження - KR, IA, EL вивчаються від загального аналізу через проєктування до пропозицій з реалізації.
Типовий курс в системі EL університету складається з таких типів навчальних ресурсів: лекції оформлені як текстові документи або веб-сторінки; методичні матеріали до виконання лабораторних, практичних, самостійних, курсових робіт; завдання на виконання робіт з можливою пераметризацією умов за варіантом; модульні та підсумковий тести; можливі додаткові посилання на корисні навчальні ресурси в мережі Інтернет. Процес навчання засобами EL зводиться до: завантаження ресурсів з системи EL; вивчення текстів лекцій, методичних матеріалів, завдань; виконання завдань та оформлення текстових звітів про результати; завантаження звітів в систему EL; проходження модульних та підсумкового тестів.
Недоліки: статичність та пласкість (недостатня гіпертекстовість) текстових навчальних ресурсів; лінійність процесу переходу від завдання до завдання; недостатня пов’язаність результатів виконання одних завдань для виконання інших; оцінювання та відгуки про результати несинхронізовані з переходами між завданнями; відсутність можливості самооцінювання для визначення досягнутого стану компетентностей; недостатня увага колективній роботі та кооперації.
Науково-методична рада Міністерства освіти і науки України розробила стандарти вищої освіти відповідно до галузей знань [3]. Ці стандарти представляють сукупність характеристик та вимог до навчання з конкретної спеціальності для досягнення певного освітнього рівня. Характеристики дають опис галузі та спеціальності: об’єкт; ціль навчання; теоретичний зміст предметної області; методи, методики та технології тощо. Вимоги складаються з детального опису компетентностей (інтегральних, загальних, спеціальних), які здобувач рівня освіти має набути.
Стандарти освіти оформлені у вигляді текстових документів, призначених для читання та використання людиною. Структурованої форми представлення стандартів освіти зручної для обробки комп'ютером не передбачено.
Пропонується на основі AOD розробити прототип програмного модуля, який буде можливо інтегрувати в існуючу систему EL для виправлення перелічених вище недоліків, що зробить процес навчання більш адекватним сучасному рівню розвитку інформаційних технологій. Програмний модуль має бути побудований як MAS, що складається із спеціалізованих KBIA. За відправну точку може бути взято методологію Prometheus AUML [1, 4] та архітектуру MAS, запропоновану в [5]. Важливим компонентом інтеграції програмних модулів KBIA в систему EL може бути підсистема NLP, яка дозволила б автоматизувати обробку текстових навчальних матеріалів та перетворення їх в KB [6].
На прикладі стандартів освіти [3] за спеціальностями факультету інформаційних технологій освітніх рівнів бакалавр та магістр розробити онтології відповідних предметних областей та необхідних компетентностей. Провести семантичне міждисциплінарне узгодження отриманих онтологій. Побудувати онтології наявних навчальних робочих програм, пов’язаних з вказаними спеціальностями, та узгодити їх з вже розробленими онтологіями. На основі отриманих результатів зформулювати пропозиції до проєктування та реалізації автоматизованої системи підтримки онтологій навчальних робочих програм в актуальному узгодженому стані з відповідними стандартами освіти та між собою. Вивчити можливість інтеграції такої автоматизованої системи в існуючу платформу EL та розповсюдження запропонованої технології на інші галузі та спеціальності.